谦和的微笑，严谨的态度，执着的坚守，真诚的付出，这是孟鹏丽带给同事与学生们的共同印象。凭着一份求真务实之心，她以其爱心、耐心、细心，呵护着身边的每一位学生，她所带的班级始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中。

郑州市第一〇二高级中学教师 孟鹏丽

主打“沉浸式”阅读 提升学生兴趣

“阅读是我们利用文字及语言形式获取信息、了解世界、发展思维、获得审美经验和知识的综合性活动。” 郑州市第一〇二高级中学高三年级年级长、高三年级语文教师孟鹏丽这样概括“阅读”。

在她的课堂里，不仅有对文学的诠释，更有对学生阅读兴趣的引导。“植‘杖’耘耔，登高舒啸。”孟鹏丽说，靖节先生拄着拐杖除草培苗，登上东岗放声长啸，这般雅致正契合阅读教学，但是高效阅读中的这个“杖”，就是自己对阅读的热情和兴趣。要体会阅读的快乐，就要主动地从“要我读”转变为“我要读”，带着自我意识走入文本，“沉浸式”感受、理解、思考，让心灵和文本产生碰撞和交融。

“坚定信念、增强信心，对阅读兴趣的培养也非常关键。”孟鹏丽说，部分学生在阅读学习过程中由于自身阅读基础不太理想，容易产生挫折感。对此，需要认识到，遇到困难、问题，恰恰说明是在不断进步，不要轻易放弃，可以多请教同学、老师、家长，走向更加高阶的阅读境界。

注重因材施教，促进个性发展

孟鹏丽在关爱每一位学生的基础上知人识材，根据学生个性特点，不同的性格、气质、才能，有的放矢，因材施教，使学生能够扬长避短，长善而救失。

她针对每个学生所出现的学习、生活问题对症下药，全面关注每个学生的成长与发展需求。既面向全体学生，又因材施教，真心对待每一位学生。以班主任的爱心、耐心给他们信心，鼓励他们充分发挥特长，使他们成为全面发展的有用人才。

孟鹏丽课后指导学生

一句欣赏的话语，一个信任的眼神，一次温情的表扬，都给学生带来无穷的力量。在日常班级管理过程中，在不同的评价维度里，她力求做到教育结果的公平，帮助学生们扬长避短，各自得以发展。放眼望去，好比绿草长到窗前而不剪除，一派欣欣向荣的景象。

她相信德国教育家第斯多惠所说的“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。在孟鹏丽的激励下，曾经不自信的小女生，成为了得力的班长，曾经处于学科弱势的孩子们同样也可以成为学科中的佼佼者，学生们自信的微笑时常洋溢在脸上，并化作学习的动力督促着自我前进。在她的班级管理中，从来都不会吝啬激励与鼓舞。

亲其师，从而信其道。这好比沐浴着煦暖的南风，用瑶琴来弹奏一曲，带给学生们持久的肯定与力量。

一板一书皆有教育意蕴

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁都能说话。”孟鹏丽深信，一个学校如此，一个班级更何尝不是呢？

在孟鹏丽的班级管理中，力求一纸一笔、一板一书，一桌一椅、一廊一厅，都能赋予其独特的教育意蕴，孩子们从中明确了什么是黑板文化，什么是桌椅文化，什么是廊厅文化，一举一动一丝一毫，都给学生以深厚绵长的文化熏染和滋养。当这些有形或无形的空间能对学生的身心与行为、品德与价值观产生浸润的影响时，这种空间教育价值就实现了，也许这就是我们常说的力求文化育人吧！

细微之处显精神，当一方教室有了精神，一个班级有了灵魂，情系你我，师生才会有更深刻的情感体验。

这好比在高远的秋夜里，起身来赏玩明月。以环境来启迪思想，营造更加浓郁的文化氛围，积极促进学生参与到思维情感的交流中来，感受细微的力量，一个流淌着思想启迪的班级将会持久地发挥育人功能。

梅贻琦先生曾言：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”经过不断探索与实践，孟鹏丽逐渐建立起自己独特的教，并荣获郑州市优秀教师、郑州市骨干教师、郑州市师德标兵等荣誉称号，所带班级获得郑州市普通中学优秀学习小组、河南省普通高中先进班集体荣誉称号。